Article Sidebar
Views PDF: 0
DEVELOPING A MENTAL HEALTH-FRIENDLY SCHOOL ENVIRONMENT FOR HIGH SCHOOL STUDENTS IN DA NANG CITY
Main Article Content
Abstract
Introduction: This study aimed to describe the level of emotional and behavioral difficulties among high school students and their perceptions of a mental health-friendly school environment, while also examining the association between these two factors and the predictive role of the school environment in students’ emotional and behavioral outcomes. Methods: A cross-sectional study was conducted with 400 students from three high schools in Da Nang City, Vietnam. Data were collected using the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-25) and a five-dimension school environment scale developed by the research team. The scale assessed safety, respect and non-stigmatization, teacher and school support, opportunities for positive development, and mental health awareness and attitudes. Results: The findings showed that the school environment scale demonstrated satisfactory psychometric properties, with Cronbach’s alpha coefficients ranging from 0.721 to 0.913 and an appropriate five-factor structure (KMO = 0.924, p < 0.001; explained variance = 65.0%). The mean score for the school environment was 3.77 ± 0.59, indicating a relatively positive perception among students, whereas the mean SDQ-25 score was 1.06 ± 0.31. Correlation analysis indicated that the school environment was significantly and negatively associated with emotional and behavioral difficulties (r = -0.42, p < 0.001). Regression analysis further revealed that the school environment was a significant predictor of SDQ-25 scores (β = -0.38, p < 0.001), even after controlling for individual and contextual variables. Contribution: The findings highlight the important role of the school environment in reducing students’ psychological difficulties and suggest that greater attention should be given to strengthening school-based support systems, reducing academic pressure, and fostering a non-stigmatizing school climate.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Keywords
school environment; student mental health; SDQ-25; emotional and behavioral difficulties; high school students
References
Goodman, R. (1997). The Strengths and Difficulties Questionnaire: A research note [Bảng câu hỏi Điểm mạnh và Khó khăn: Một ghi chú nghiên cứu]. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 38(5), 581-586.
Le, M. T. H., Tran, T. D., Holton, S., Nguyen, H. T., Wolfe, R., và Fisher, J. (2017). Reliability, convergent validity, and factor structure of the DASS-21 in a sample of Vietnamese adolescents [Độ tin cậy, giá trị hội tụ và cấu trúc nhân tố của DASS-21 trên mẫu vị thành niên Việt Nam]. PLOS ONE, 12(7), e0180557.
Patel, V., Saxena, S., Lund, C., Thornicroft, G., Baingana, F., Bolton, P., Chisholm, D., Collins, P. Y., Cooper, J. L., Eaton, J., Herrman, H., Herzallah, M. M., Huang, Y., Jordans, M. J. D., Kleinman, A., Medina-Mora, M. E., Morgan, E., Niaz, U., Omigbodun, O., ... Unützer, J. (2018). The Lancet Commission on global mental health and sustainable development [Ủy ban Lancet về sức khỏe tâm thần toàn cầu và phát triển bền vững]. The Lancet, 392(10157), 1553-1598.
Tổ chức Plan International Việt Nam. (không rõ năm). Hướng dẫn triển khai trường học an toàn, thân thiện và bình đẳng. Hà Nội: Tổ chức Plan International Việt Nam.
Tran, T. và cộng sự. (2020). School-based, two-arm, parallel, controlled trial of a culturally adapted resilience intervention in Vietnam: Study protocol [Nghiên cứu thử nghiệm đối chứng song song hai nhánh về can thiệp tăng cường khả năng phục hồi được điều chỉnh theo văn hóa tại Việt Nam: Đề cương nghiên cứu]. BMJ Open, 10(10), e039343.
Tran, T. D. và cộng sự. (2019). Effectiveness of a school-based resilience intervention among adolescents in Vietnam: RECAP-VN trial results [Hiệu quả của can thiệp tăng cường khả năng phục hồi dựa vào trường học đối với thanh thiếu niên Việt Nam: Kết quả thử nghiệm RECAP-VN]. Journal of Adolescent Health, 64(6), 684-691.
UNESCO Bangkok. (2016). Happy schools! A framework for learner well-being in the Asia-Pacific [Trường học hạnh phúc! Khung về phúc lợi người học tại khu vực châu Á - Thái Bình Dương]. UNESCO.
UNESCO Bangkok. (2022). Happy schools guide and toolkit [Cẩm nang và bộ công cụ trường học hạnh phúc]. UNESCO.
UNICEF Việt Nam. (2022). Mental health and psychosocial support for children and adolescents in Vietnam [Hỗ trợ sức khỏe tâm thần và tâm lý - xã hội cho trẻ em và thanh thiếu niên tại Việt Nam]. Hà Nội: UNICEF Việt Nam.
Vietnam Adolescent Mental Health Survey [V-NAMHS]. (2023). National report on adolescent mental health in Viet Nam [Báo cáo quốc gia về sức khỏe tâm thần thanh thiếu niên tại Việt Nam]. Hà Nội: Bộ Y tế.
Vietnam Ministry of Education and Training (MOET). (2021). Happy school initiative [Sáng kiến trường học hạnh phúc]. Hà Nội: Bộ Giáo dục và Đào tạo.
World Health Organization. (2020). Adolescent mental health [Sức khỏe tâm thần vị thành niên]. Geneva: World Health Organization.
Yap, M. B. H., Moon, J., Lavis, A., O’Reilly, M., Thirunavukarasu, A., và Jorm, A. F. (2021). School-based mental health interventions in low- and middle-income countries: A systematic review [Can thiệp sức khỏe tâm thần dựa vào trường học tại các quốc gia thu nhập thấp và trung bình: Tổng quan hệ thống]. Journal of Affective Disorders, 281, 94-106.