Thanh bên bài viết
Số lượt xem PDF: 19
Khám phá ý định du lịch bền vững của sinh viên thuộc thế hệ Z tại Đà Nẵng
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Nghiên cứu này nhằm khám phá ý định du lịch bền vững của sinh viên thế hệ Z tại Đà Nẵng, dựa trên lý thuyết Hành vi dự định (TPB) kết hợp giáo dục về du lịch bền vững (ESD). Dữ liệu được thu thập qua Google Form từ 350 sinh viên tại các trường Cao đẳng và Đại học đào tạo ngành du lịch ở Đà Nẵng, thu về 341 phiếu hợp lệ (97,43%). Phương pháp phân tích sử dụng PLS-SEM qua SmartPLS 3 để kiểm định các giả thuyết nghiên cứu. Kết quả cho thấy ESD có tác động tích cực và có ý nghĩa thống kê đến thái độ (ATT), chuẩn chủ quan (SN) và nhận thức kiểm soát hành vi (PBC) của sinh viên. Các yếu tố này ảnh hưởng trực tiếp đến ý định du lịch bền vững (BI), xác nhận các giả thuyết H1 đến H6. Các chỉ số đo lường như Cronbach’s Alpha, Composite Reliability, AVE và Outer Loadings vượt qua ngưỡng tiêu chuẩn, trong khi ma trận HTMT chứng minh tính phân biệt tốt giữa các biến tiềm ẩn. Nghiên cứu mở rộng lý thuyết TPB bằng cách tích hợp ESD, khẳng định vai trò của giáo dục trong việc hình thành nhận thức và thúc đẩy hành vi du lịch bền vững của thế hệ Z. Kết quả này có ý nghĩa đối với xây dựng chính sách giáo dục và đào tạo ngành du lịch, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho du lịch bền vững.
Chi tiết bài viết
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Từ khóa
Thế hệ Z, du lịch, phát triển bền vững, sinh viên, Đà Nẵng
Tài liệu tham khảo
Bennett, W. L., Wells, C., & Freelon, D. (2011). Communicating civic engagement: Contrasting models of citizenship in the youth web sphere. Journal of communication, 61(5), 835-856.
Çalışkan, C. (2021). Sustainable tourism: gen Z? Journal of multidisciplinary academic tourism, 6(2), 107-115.
Cars, M., & West, E. E. (2015). Education for sustainable society: attainments and good practices in Sweden during the United Nations Decade for Education for Sustainable Development (UNDESD). Environment, Development and Sustainability, 17, 1-21.
Casaló, L. V., & Escario, J.-J. (2016). Intergenerational association of environmental concern: Evidence of parents' and children's concern. Journal of Environmental Psychology, 48, 65-74.
Cogin, J. (2012). Are generational differences in work values fact or fiction? Multi-country evidence and implications. The International Journal of Human Resource Management, 23(11), 2268-2294.
Colglazier, W. (2015). Sustainable development agenda: 2030. Science, 349(6252), 1048-1050.
Deal, J. J., Altman, D. G., & Rogelberg, S. G. (2010). Millennials at work: What we know and what we need to do (if anything). Journal of Business and Psychology, 25, 191-199.
Denona Bogović, N., & Čegar, S. (2012). Obrazovanje za održivi razvoj.
Garcia, J., da Silva, S. A., Carvalho, A. S., & de Andrade Guerra, J. B. S. O. (2017). Education for sustainable development and its role in the promotion of the sustainable development goals. Curricula for sustainability in higher education, 1-18.
Han, H. (2021). Consumer behavior and environmental sustainability in tourism and hospitality: A review of theories, concepts, and latest research. Sustainable consumer behaviour and the environment, 1-22.
Hershatter, A., & Epstein, M. (2010). Millennials and the world of work: An organization and management perspective. Journal of Business and Psychology, 25, 211-223.
Jahanger, A., Usman, M., & Balsalobre‐Lorente, D. (2022). Linking institutional quality to environmental sustainability. Sustainable Development, 30(6), 1749-1765.
Kasa, M., Kho, J., Yong, D., Hussain, K., & Lau, P. (2020). Competently skilled human capital through education for the hospitality and tourism industry. Worldwide Hospitality and Tourism Themes, 12(2), 175-184.
Katz, R., Ogilvie, S., Shaw, J., & Woodhead, L. (2021). Gen Z, explained: The art of living in a digital age. In Gen Z, explained. University of Chicago Press.
Kollmuss, A., & Agyeman, J. (2002). Mind the gap: why do people act environmentally and what are the barriers to pro-environmental behavior? Environmental education research, 8(3), 239-260.
Nations, U. (2015). Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development. United Nations. https://www.un.org/ga/search/view_doc.asp?symbol=A/RES/70/1&Lang=E
Rieckmann, M. (2017). Education for sustainable development goals: Learning objectives. UNESCO publishing.
Sánchez-Caballé, A., Gisbert-Cervera, M., & Esteve-Mon, F. (2020). The digital competence of university students: a systematic literature review. Aloma: revista de psicologia, ciències de l'educació i de l'esport Blanquerna, 38(1), 63-74.
Seyfi, S., Hall, C. M., Vo-Thanh, T., & Zaman, M. (2023). How does digital media engagement influence sustainability-driven political consumerism among Gen Z tourists? Journal of Sustainable Tourism, 31(11), 2441-2459.
Smith, K. A. (2009). Gaining the edge: Connecting with the Millennials. Air Force Journal of Logistics, 33(3-4), 52-61.
Twenge, J. M., Campbell, S. M., Hoffman, B. J., & Lance, C. E. (2010). Generational differences in work values: Leisure and extrinsic values increasing, social and intrinsic values decreasing. Journal of management, 36(5), 1117-1142.
UNESCO. (2017). Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives. UNESCO. https://doi.org/https://doi.org/10.54675/CGBA9153
Wals, A. E. (2011). Learning our way to sustainability. Journal of Education for Sustainable Development, 5(2), 177-186.
Yu, W., Chavez, R., Feng, M., Wong, C. Y., & Fynes, B. (2020). Green human resource management and environmental cooperation: An ability-motivation-opportunity and contingency perspective. international journal of production Economics, 219, 224-235.